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班主任在班级管理过程中要特别注意学生的冷与暖

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发布日期:2018-01-27 10:44

一、加热法

当学生比较慵懒、班级学习氛围淡薄的时候,尤其是起始年级或刚刚经历期中考试失败的这几个关节点,班主任要有所作为,为学生加油、鼓劲,点燃学生内心熊熊燃烧的火焰。(一)慷慨激昂,唤醒阳光精神萎靡像瘟疫一样具有极强的传染性,一两个学生,尤其是课堂上的活跃分子暂时的偃旗息鼓,会带来整个班级迅速堕入死气沉沉的漫漫长夜,甚至会影响到老师的精神状态。面对这种不利局面,班主任必须要保持头脑清醒,以更加积极的态度与学生互动,抛弃娓娓道来,放弃春风化雨,慷慨激昂以陈词,惊天动地以动心。采用高昂的语调,洪亮的声音,饱含感情,激发热情。(二)励志宣传,点燃激情讲话内容方面宜宣讲励志名人故事,热情洋溢地为学生讲述通过长期的努力终获成功的喜悦与荣耀;作为辅助,还可以朗诵唐诗等理想高远、积极用世的文学作品,唤醒心灵,点燃激情。(三)小题大做,高度赞扬同时,班主任应及时发现班级里好的风气和学生做得好的地方,充分用好表扬这个有效的工具,公开表扬班集体,传播正能量,传递善意,营造爱的氛围;班主任要抓住任何哪怕是细微的机会,对尽可能多的学生进行个别表扬,如作业规范、有创造性、有进步等,再如卫生打扫得非常干净,如读书声音响亮、读音准确,回答问题积极、正确度高等。总之,表扬时宜采用正式语言,运用夸张等修辞手法,不吝惜溢美之词,将学生推到一定的高度,并凭借表扬保持该高度不下降。

二、冷却法

煮豆浆沸腾时要加冷水,不仅可以防止豆浆外溢,还维持了豆浆的持续煎煮。班级氛围亦复如是。太热情了不免疯狂,热情不仅不能持续,师生反为热情所伤。因此,班级管理在使用加热法的同时不要忘了在关键时刻避其锋芒,冷却情绪,以图徐进。

(一)泼泼冷水,醒神醒脑

一方面学生需要肯定,希望得到老师的表扬;另一方面,学生在得到表扬以后,或者经常得到表扬的情况下,自信心膨胀,容易骄傲自满,不知道自己几斤几两,不知道自己是谁,不把老师和同学放在眼里,甚至公然违反校级班规。这样的学生一般是成绩优秀的学生。虽然如此,班主任要及时敲响警钟;若继续执迷不悟的话,则要痛下决心,当机立断,公开批评,并深刻地分析错误性质和原由,告诫其他同学吸取教训、以此为戒。成绩好,不免头脑发热,班主任必须适时泼泼冷水,给予适当的批评,打击其嚣张的气焰,使其热情保持在一定的高度,不至于太高,也不至于太低。

(二)搁置冷却,大题小做

不以规矩无以成方圆,班级工作讲纪律、讲规矩;另一方面,班主任也是老师,宜善于晓之以理、动之以情,在处理问题的时候不宜永远一刀切。也就是说,在处理学生问题的时候,班主任在注重公平的同时,也要看人,因人而异。有的学生脾气特别暴躁,连家长、领导都不放在眼里,班主任应适当降低要求,遇其犯事时不能抱有立即解决的幻想,不要对其提出认错、道歉、罚站、交出手机等物品等硬性要求,但是严禁讲话、站姿标准等底线要求则可以严肃地提出。当时不处理并不代表永远不处理,而是有意冷却其情绪和对抗关系,等下课或第二天恢复理智的时候再严肃地提出来,严肃地批评,加倍惩罚。经过冷却、恢复正常以后,这些犯错学生基本都能认识到错误,并能心悦诚服地接受批评和惩罚。何乐而不为,何必一定要即时处理闹得面红耳赤、鸡飞狗跳却不能解决。法不责众。班主任对群体性事件须谨慎,不宜铁面无私。如一半以上同学没交作业,五名以上同学迟到等。遇到这种情况,指出事实即可,不必小题大做,严肃地批评并处罚,不必由全班同学承受属于几个人的批评,没有必要因为几个人把班级的气氛弄得凝重、压抑。班主任不如暂时搁置没交作业这个问题,要求科代表记下名单,课后单独处理这些同学,当事同学反而心里打鼓,从而取得了警示的效果;对于多人迟到问题,不妨要求最后到班的同学站着,其他同学进班,既维护了纪律,又让迟到但没罚站的同学感到庆幸和担心,收获人心。

三、冷落法

有的班级重要班干由于长期受到班主任和老师的宠爱和表扬,不仅自信心膨胀,甚至出现藐视老师、藐视课堂、目空一切的情况。对于这些学生,班主任还不能随意批评,因为班级日常管理要靠他们,不宜随便破坏他们的威信。我们认为处置这些学生最好的办法就是冷落。不表扬、不赞美,喊其周围的同学不喊他们回答问题,不给他机会,原本由他们做的事交由其他同学做。通过冷落,膨胀的心理不攻自破,傲气逐渐瓦解。此时,可以给予一点点鼓励。若有反复,继续冷落。要让其感受到来自班主任的鲜明的态度,感受到无言的威力。班主任就像一个空调遥控器,气氛沉闷时开启制暖模式,气氛失控时开启制冷模式,气氛良好时不妨无为而治,自然风即可。


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