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大学体育教学模式转变的措施

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发布日期:2018-01-24 14:04

一、当前大学体育教学的现状

(1)教学观念落后。虽然课程改革在不断深化,但是当前大学体育课程的教学观念仍存在落后的现象。大学体育教学多以基础技能讲解为主,以课外实践教学为指导,教师仅仅依靠自身动作的演示,进行技能的讲解,学生通过模仿动作示范,缺乏一定的理论知识掌握。(2)教学模式单一。在当前大学体育课程中,教材内容偏多,而教学课时偏少的现象时有出现。教师为了完成学科任务,往往会采取单一的教学模式进行体育教学。教师与学生之间缺乏必要的交流,使得整个大学体育课程成为集体活动的场所。对于体育教学,通常是教师做出动作展示,学生模仿示范,这种传统的体育课教学模式单一,缺乏必要的灵活性,导致整个课堂氛围枯燥无趣,降低了整体的教学质量。(3)应试现象明显。当前大学体育课程应试现象较为明显,教师教授体育课程主要是为了完成教学目标,帮助学生通过考试考核。这就忽略了对体育知识和健康方法的传授,并且在课程当中教师没有针对每一个学生的身体素质进行区别对待,忽视了学生的个体差异性,有部分学生为了完成体育课程学分会选择一些自己并不喜欢,但是容易通过的课程,在一定程度上压抑了学生的体育兴趣,不利于学生的身心健康发展。(4)考核方法不合理。大学体育课程的通过标准主要是以成绩为基础。体育老师将在课堂上所讲解的体育技能和动作项目作为考试的内容,制定相应的考核标准,针对学生在体育表现方面进行评分判定,但是由于每个同学的身体素质不同,所表现出来的特性也不尽相同。因此,在实际的考核过程当中可能会有所偏差,导致最终的考试结果产生不合理的现象。

二、大学体育教学模式创新的策略

(1)转变教学观念。在大学体育教学当中,教师应当转变自己的教学观念。在注重学生身体素质提高的方面也应该同时注重心理素质的培养。在教学课堂中坚持以学生为主体的教学理念,积极引导学生参与到整个体育教学过程当中,组织切实可行的体育内容,突出学生的主体地位,帮助学生积极参加到体育锻炼当中,提升自己的身体素质。(2)建立新教学理论体系。合理的教学课程能够充分调动学生学习的积极性。体育教学内容应该更加广泛化,不能仅仅局限于课堂理论知识教育与课外实践展示相结合,应该开设一些类似于生命教育、健康教育、体育审美教育等课程。课程的类型也应该从学生的实际情况出发,设立多种类型,让学生自主选择,充分满足学生的兴趣爱好。可以让学生根据自己的天赋选择适合自己的体育课程项目,在体育课程学习中能够感受到身心愉悦,并且学到一定的体育知识。在课程设置方面应该注意趣味性与娱乐性的结合,吸引学生去参加体育运动,有助于培养学生的体育兴趣,提高综合素质。(3)注重师资力量的培养。教师在整个体育教学过程当中起引导作用,教师自身素质的高低会影响其教学水平。因此,高校应该加强体育教师的综合素质建设,提升教师的职业素养与体育素养。高校组织教师参加培训,接受新的教学理念与教学观点,学习其他高校先进的体育教学措施,帮助教师树立正确的教学目标,坚持以学生为根本,积极引导学生参与到体育课程中来,提高学生整体的身体素质。(4)积极开展课外体育活动。高校应该积极开展课外体育活动,增强学生积极参与的意识。课外体育活动的内容要求尽量丰富,适用面广,组织一些能够满足学生要求和兴趣的体育活动。帮助学生增强潜意识积极参加到体育锻炼当中。高校同时应该建立与之配套的管理措施,注意学生安全,以提高学生综合身体素质为目标。可适当举办一些体育竞赛,吸引学生报名参加,学生参与体育竞赛不仅能够很好地感受体育竞赛的魅力,也能够锻炼身体。(5)健全考核标准。高校开展体育课程的主要目的是提高学生的身体素质。在以往的考核标准中,教师以自己所教授的理论知识与动作规范作为考核的标准,在一定程度上抑制了学生的自主性与积极性。如果教师过于注重课程的考试成绩,则会起到相反的作用,不利于学生的健康发展。制定健全的考核标准,有助于帮助学生更好地参与到体育课程中。所以考核标准的制定应该参考多方面的因素,根据学生的自身情况进行评判,应该注重学生的兴趣与身心健康的发展。

三、结语

高校体育教学作为高校教学中的重要组成部分,在当前教育改革的前提下迎来了前所未有的机遇和挑战。体育教学仍然面临的诸多问题,高校教师应该从自身出发,转变自己的教育理念,注重学生的个体差异性,更好地帮助学生参与到体育教学课程中来。高校体育教学肩负着提高学生身体素质的重任,学生乐于参加体育锻炼能够提升自己的身体素质与身心健康,为未来发展打下坚实的基础。


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