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如何让我们的语文课堂更有活力更具魅力

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发布日期:2018-01-23 10:44

一、强化语言意识,彰显学科魅力

语文课程是一门学习语言、运用语言的课程,语文学习必须亲近语言、亲近文本,重视积累、感悟和运用。语文课自始至终都应该将语言作为主体,要引导学生去对语言进行阅读、去品味鉴赏,感受语言的意蕴魅力,感受语文这门学科的魅力。因为语言是语文最核心的东西,语言这个载体所承载的思想情感,正是由于有了我们汉语这种形神兼备、声情并茂、细腻而辽阔的语言,才得以淋漓尽致地表达。所以我们在教学中要时刻强化语言的意识,让学生含英咀华、积累背诵、厚积薄发,学生的语文素养就会上来了。我们文本中有许多特别好的句子,如教材中的“春风又绿江南岸”“大漠孤烟直,长河落日圆”,那个绿、那个圆,所定格的画面,多美。还有在教《再别康桥》时,我说如果将“彩虹似的梦”换成“美丽的梦”,行不行?让学生去品味去比较,充分发挥他们的想象力,结果学生说出了很多较为新颖的独到见解:有的学生说彩虹似的梦描绘出了梦的绚丽多彩却又刹那即逝,还有的说这种梦只可远观,近观便失,等等。语文是活的,是有生命力的,是充满生气的,语文课也是最灵动的,所以,语文教学就是要将语文的生命力与生气进行激发。语文课堂教学就是要引导学生去咀嚼、品味,让他们一口一口地去尝去品,品出其中的味道。

二、打破一成不变的教学模式,采用灵活多变的教学方法

语文是鲜活的,语文课也是最为灵动飘逸的,而不应该是按部就班地去推进。对于语文教学来讲,并没有一条适合于所有文章的模式与信条,也不能够简单地只使用某一种教学模式,还不能够去生搬硬套地套用某一种教学模式。对教学模式的运用,要在“活”字上下功夫。比如,讲授阅读课文,运用“读、思、积、用”的四步教学模式;教读诗歌:运用“听读(配乐)、试读、会意、悟理、背写”等;作文教学:运用“欣赏、评讲、思维训练、写作”的教学思路,并常常为学生创设成功的机会,把学生的文章推荐到校报上去发表,让学生获取成功感。这样,大大激发了学生写作文的积极性。不论何种先进的教学方式或教学模式,如果一成不变,势必会让人生厌。因此,要根据课文内容的不同,根据学生的学习状态,采用不同的教法,因材施教,因人施教。这样,才能让学生学得有趣,学得轻松。

三、回归语文本质,追求课堂简约有效

随着信息技术的迅猛发展,多媒体技术广泛进入课堂,它可以将图、文、声、像融为一体,使教学活动变得更加丰富多彩,极大地调动了学生学习的积极性,开阔了学生的课堂视野。但有些教师一味地迷信媒体,甚至到了每课必用的地步,于是在多媒体的步步紧逼之下,本应贯穿语文课堂教学的思维,退到了角落,而学生在获得了视觉美感的同时,却遗漏了语文课最本质的东西——感悟语言、提升思维。语文课如果没有了诵读吟哦,没有了字斟句酌,没有交流碰撞,也就失去了它应有的韵味。我认为,语文课堂教学应该放弃这些花哨的东西,回归语文本色,真正做到崔峦老师所强调的“简简单单教语文,真真切切为学生,扎扎实实求发展”。时常看到一些老师将教材从头到尾讲个遍,不管学生是否听懂,不论内容是否重要,一一道来,恨不能将自己所知道的一切毫无保留地都告诉学生,这样做,不合现实,也完全没有必要。我们的语文教学,“要深入,更需要浅出”,要创新,更要守真,这就要求教师在备课环节上狠下功夫,教师只需简单一讲,就能切中要害,就能出新知,就能解学生心中之惑,所以在教学中我们要尽量排除那些华而不实、形式主义的东西,回归语文本质,那就是多读,多背,多想,多写。语文教学本该如此简单。

四、关注动态生成,演绎精彩课堂

学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体,语文课堂也必然是开放的、互动的、真实的、多维的,是动态生成的。语文课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程。教师要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种奇思妙想,节外生枝,并巧妙运用于教学活动中。这样,我们的课堂教学必将在动态生成中得到完善。

生成让我们的语文教学充满了挑战,充满了灵性,充满了智慧,充满了精彩。所以,努力改进课堂教学,关注动态生成,让课堂成为师生共同创造奇迹的场所,让语文变得快乐,成为一种享受,是语文教育的真谛和归宿。


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