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分析互动教学在初中语文教学中的现状及其作用

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发布日期:2018-01-23 10:36

一、互动教学的科学理论依据

(一)新课程改革的教育理念

在新课改的理念中,初中语文的课程应在教学内容、结构以及实施中充分体现互动的实质等方面进行改进,不能让教学过程局限在单纯的传授知识,而是应该在教学的设计和组织中对语文教学体系进行全面的改善。自主、合作、探究应该成为素质教育中初中语文的教学模式。

(二)构建主义中的教育理论

初中是个体进行知识构建的关键时期,尤其是在语文课堂中,文化情感的构建占据重要位置。构建主义教学理论认为,在课堂教学中,要充分发挥学生的主体作用,教师不是课堂的主讲人而是引导者,教师应该在引导过程中启发学生自主思考,积极完成对课堂知识的内容建构。该理论也符合我国新课程改革下素质教育的理念。

(三)潜在发展理论

前苏联著名教育心理学家维果茨基提出的“潜在发展理论”,强调了课堂教学的过程也是开发和刺激学生潜能的过程。个体的潜在能力是无限的,潜能需要自身和外在力量共同开发和挖掘,在课堂教学中,教育者要注意充分开发学生潜力,促进个体的全面发展。互动教学模式体现了潜在发现理论的研究。

二、互动教学在初中语文课堂教学中的现状

(一)互动方式单一,互动气氛不活跃

现在的语文课堂中,互动的方式主要体现在教师的提问与学生的回答,学生紧张于回答教师的问题,无法进行深入思考,课堂气氛紧张,提问式的互动成为学生的负担。有些课堂中会出现小组讨论的形式,这对于互动交流是有利的,但是在讨论式教学中,有些教师没有发挥引导者的作用,学生没有讨论的主题或是在讨论后教师不能对学生的讨论进行总结,这就造成了课堂秩序混乱、学生知识结构零散的问题。

(二)情感互动缺失

在课堂中,教师与学生都是具有独立意识的个体,尤其是在语文教学中,情感体验的交流必不可少。在进行知识内容的传递过程中,教师与学生需要进行情感的互动,师生双方对教科书中传达的思想进行交流,完成对课堂知识的深入掌握。语文文学作品中,了解作者的写作目的以及写作思想是语文课程主要的教学内容,但在目前语文课堂上,知识的交流占重要位置,情感交流缺乏。

(三)教学资源利用不充分,知识来源单一

科技的发达为师生获取知识提供了便利,尤其是互联网的普及为师生打开了新世界的大门,师生通过网络可以获取书本中得不到的知识。语文课程中涉及众多的传统文化,而互联网中有多种传统文化的表现形式。比如诗词是语文的一种主要教学内容,书本上的文字解析过于枯燥,网络上有多种诗词音频,可以在课上通过多媒体结合课本进行赏析,让课本知识变得生动形象。但是在如今的语文课堂中欠缺课本与网络的结合,导致语文课程趣味性不够。

三、提高互动教学在初中语文教学中的应用策略

(一)要转换传统教学中师生的角色,创造活跃氛围

在初中语文课堂中,活跃的课堂氛围是互动教学的效果体现。良好的课堂氛围有助于提高学生的学习兴趣和积极性,也会缓解教师教授知识的压力。创造积极的课堂氛围是开启互动教学的基础。教师要尊重每一位学生的想法,成为学生认识新事物的引导者,而不是监督鞭策者。教师要引导学生敞开心扉,鼓励学生独立思考,积极表达自己的想法。通过师生间的分享与交流,学生的独立思考能力得到提高,也培养了大胆表达的勇气。这是语文教学中,除了传授知识以外应当培养的学生的品质。

(二)发挥多媒体教学的优势

随着科技的发展,多媒体教学成为现在课堂教学的一种重要方式。初中语文的学科内容本身具有多样性和丰富性,在多媒体教学中,通过视频、图片、音乐等多种形式展现学科内容,方便学生更具体更生动地感受语文的魅力。多媒体教学不仅拓宽了学生的知识面,也调动了学生的积极性。在课下鼓励学生自主通过网络进行知识的探索,在课上组织学生对所研究到的知识进行分享交流,通过师生之间的交流,学生会对生活有更多的感触,加深对语文的兴趣。

(三)增加互动方式,课堂多元化

初中语文的内容形式主要是文化活动或文化作品,课程编制者会根据一定的逻辑顺序进行内容的编排,教师需要根据不同的内容风格组织相应的互动形式。有的教学内容是背诵文章,教师可以组织学生采用多种方式进行文章的朗读,齐读、领读或竞赛的方式会调动学生的积极性;文言文教学中组织学生展开小组内讨论,学生分工进行词句的解析,最后老师进行总结;在作文课或开放性内容的教学中,教师可组织学生进行课外活动或组织学生进行手工比赛,每位学生通过图画或文章的形式展现要求的主题,通过作品的交流达到对知识的内化。


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