欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

分析有效教学对小学数学教学的意义

点击量:0

发布日期:2018-01-19 10:19

1有效教学的意义

近年来,我国不断的推行教育事业的改革,在新课标的要求下,广大的教育工作者通过不断的探究和实践,大胆的对传统的教学方法进行创新,发明出众多的新型的教学方法,并在实际的教学中收到了良好的教学效果,有效的提高了教学质量和教学效果。新型的、有效的教学方法以“以学生为主体”为教学理念,在教学中通过正确的、合理的引导,提高学生在学习方面的兴趣和自主性。从学习效果方面来看,学生在自主学习的过程中,主动的发现问题,学生通过交流合作的方式,对问题进行分析与探究,最终找到问题的解决途径。这样的学习过程中,学生的自主能力、独立思考能力、交流能力、语言表达能力、观察能力、总结能力等方面都得到了有效的培养与提升,学生的天性和个性都得到了有效的发展,有利于学生创新能力的培养与提升。从教学效果方面来看,新型的、有效的教学方法,在教学过程中尊重的学生的主体地位,将学生从枯燥的课堂教学中解放出来,让学生在轻松、生动、充满趣味的教学氛围中进行学习,有效的提高了教学的质量和效果。在教学中应用有效的教学方法,是提高学生学习效果,也是提高我国教学水平的有效措施。

2小学数学中有效教学的应用

2.1游戏教学在小学数学中的应用:游戏教学是以游戏的形式展开教学活动,在活动中完成教学目标。小学生的年龄较小,尤其是低年级的小学生,传统的教学方法无法有效的吸引学生的注意力,而游戏教学则可以通过游戏,有效的吸引学生的眼球,让学生在游戏的过程中完成对教学的目标的学习。游戏教学符合小孩子爱玩的天性,有效提高了学生的学习兴趣,受到寓教于乐的效果。例如,在小学的数学教学中,教师在对学生进行元、角、分的教学时,可以通过游戏的方式进行教学,学生在教师的组织下通过分别扮演卖家和买家,模拟现实生活中的交易活动,学生在游戏中完成对元、角、分认知。切身的体验可以加深学生对教学目标的理解,而游戏的教学方式可以有效提高学生的学习兴趣,进而有效提高了教学质量。2.2问题教学在小学数学中的应用:在问题教学中,教师通过提出问题,引发学生的好奇心,让学生带着问题对本次的教学内容进行探究与学习。学生通过分析问题,在本次的教学内容中探究问题的解决办法,有效培养了学生探索能力、分析能力以及自主学习能力。2.3多媒体教学在小学数学中的应用:多媒体教学是将多媒体软件和设备应用到教学中,多媒体教学是信息化技术的产物,是教学与时俱进的表现。多媒体教学通过多媒体软件和设备,将课本上枯燥、无味的教学内容,通过图片、视频、动画、音频等形式生动、活泼、形象的呈现出来,改善了教学的氛围,有效提高了学生的兴趣与教学效果。教师可以将小学数学的教学课堂搬到多媒体教室中,例如,将数学的计算题设计成有趣的动画游戏,将数学计算题的题目表现在荷叶上,在小青蛙的背上写出答案,学生通过手动操作,让小青蛙跳到相对应的荷叶上,如果不对应,小青蛙则会落入水中。通过这样的教学方式,不仅有效提高学生的学生兴趣,还有效培养了学生的动手能力。2.4分组学习教学在小学数学中的应用:分组学习的教学方法是在教师充分了解学生间的不同和实际认知能力的前期下,对学生进行合理的、科学的分组。在划分小组的过程中,教师要确保每一个学习小组的学习效果,因此,小组中即要有认知能力强的学生,也要有认知能力相对较弱的学生。学生通过小组的方式,组员间进行交流对教学目标进行研究和讨论,通过合作的方式完成对问题的解决。在这样的教学过程中,认知能力相对较弱的学生在认知能力相对的较强的学生的帮助下,提高了对教学目标的理解,而认知能力相对较强的学生则在帮助认知能力相对较弱的学生的过程中,加深了自身对教学目标的理解和认知。双方在完成教学任务的同时,也锻炼力自身的合作能力与交流能力。

3总结

综上所述,在众多从事教育事业工作者的不断探究和实践中,许多有效的教学方法被不断的应用到教学中来。而小学是学生接受教育的基础阶段,数学作为小学教学中重要教学科目,将有效的教学方法应用到小学的数学教学中,不是对小学数学的教学有着重要的意义,更对学生自身综合能力的培养有着重要的意义。

参考文献

[1]李成贵.情境教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015,17:92.

[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2015,06:101-102.

作者:于增芝 单位:沂南县铜井镇中心小学

第二篇:小学数学中学生逻辑思维的培养

摘要:对于小学生来说,数学是一门较为抽象的学科,因此,教师在教学过程中,要特别注重对小学生逻辑思维能力的培养,使学生在学习数学的过程中能调动已有的知识储备解决问题,提高数学综合能力及素养,为学生今后进入更高年级学习数学打下坚实的基础。

关键词:小学数学;逻辑思维;能力培养

随着新课改的不断深化,在小学数学教学阶段,对学生逻辑思维能力的培养越来越被重视,这能让学生在学习数学的过程中更加积极主动的调动自己的主观能动性去思考问题、解决问题。因此,如何在小学数学教学中有效的培养学生的逻辑思维能力成为教师关注的重要内容,这也是素质教育的重要要求。

1小学数学教学中培养学生逻辑思维的必要性

应新课改的要求,培养学生的逻辑思维能力是培养学生大胆创新的重要基础,是学生形成良好的数学思维习惯的前提条件。小学生还处于智力开发的初级阶段,其逻辑思维能力也处于养成的关键时期,在这一阶段,小学生学习新知识的能力极强,逻辑思维能力的可塑性也极强。由于小学数学知识的学习是一个由简单到复杂、由容易到困难、由具象到抽象的过程,其内部联系又极为紧密,因此,培养学生的逻辑思维能力,更有利于学生数学知识的获得和数学思维能力的养成。一般来说,小学数学教学中,对学生逻辑思维能力的培养主要包括以下内容,一是演绎与归纳法,这是小学阶段学生解决数学问题被广泛采用的一种方法,即将某一特殊的数学问题类推到一般的数学问题。二是分类与比较法,即学生将研究的数学对象按照一定的标准进行分类,然后通过想象能力进行比较,这一方法贯穿小学数学学习的整个过程。三是综合与分析法,这总方法对小学生的要求比较高,它要求学生能将所有研究对象联系起来,从整体揭示本质,再进行个体分析,这对学生的逻辑思维能力要求较高。教师在教学过程中,要善于启发学生调动自己的潜力尽心思考,逐步养成较强的逻辑思维能力。

2小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

2.1锻炼思维的灵活性。对于小学生来说,数学是相对比较抽象的,但生活中也是处处有数学的,在数学的教学过程中,教师要注重对学生思维灵活性的培养和锻炼,以此来促进学生逻辑思维能力的养成。在面对一道复杂的数学题目时,教师要鼓励学生从多角度寻找解决问题的方法,打开思路,活跃思维,将数学题目进行灵活的思维转化,寻求到多种解决问题的方法。例如,小军期末考试,语文、数学、英语三科平均分是88,语文考了90分,数学考了89,那么,小军的英语考了多少分。这时,教师要引导学生打开思路,寻求多种解决办法。方法一,由题目得知,三门的平均分是88,总分就是88X3=264,那么264-90-89=85,因此,小红的英语得了85分。方法二,语文比平均分多2分,记为-2,数学比平均分多1分,记为-1,1+2=3,88-3=85,所以,小红的英语得了85分。采用这样的引导学生灵活思维的方法,可以帮助学生很好的建立其思考问题、解决问题的自信心,并在实际的解决问题的过程中逐渐形成一种既活跃又严谨的思考问题、解决问题的习惯。2.2锻炼思维的敏捷性。小学生一般对新知识都抱有极强的好奇心,在数学的教学过程中,教师要善于引起学生的好奇心,并引导学生采用简便的思维方法解决问题,这样,不仅可以在短时间内有效解决问题,而且可以保持学生的好奇心,激发学生的求知欲,以及增加学生学习的趣味性,使学生始终保持较高的积极性。例如,在教学生计算“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?”时,教师可以提醒学生采用凑十法,即(1+9)+(2+8)+(3+7)+(4+6)+10+5=55。又比如,计算“99×12=?”时,教师可以启发学生,采用100×12-12=1188,这样简便的方法比传统的列竖式再相乘要更加的简便。通过这样的方法,可以快速得到正确答案,极大的提高了学生的学习效率,也增加了解题过程中的趣味性,同时,也逐步使学生思维变得更加敏捷。2.3锻炼思维的独创性。新课改的要求是贯彻落实素质教育,提高学生在学习独立解决问题的能力,培养学生的创新能力,因此,在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力,就离不开对学生思维独创性能力的培养。因此,在小学数学教学过程中,教师要有目的的鼓励学生进行创新,不断思考、探索,得出与众不同的解决问题的方法。例如,教师给出这样一道题目:将9,1,0,3,填入横线,使得数字达到最大值,很多同学都会认为93.10是最大值,而如果换一种思维,将小数点移到最后,则会得出9310这样一个结果。这即是一种独创性思维的方法。2.4重视训练,加强学生的逻辑思维能力。小学生逻辑思维能力的培养和形成不是一朝一夕就可以完成的,相反,需要大量的练习和巩固,这样,才能让学生在不断的练习中锻炼出有条理性的、有较高准确性的逻辑思维能力。学生学习数学是一个长期的过程,在小学阶段对学生进行逻辑思维能力的培养,要有意识的进行启发、引导、训练,要让学生不仅能得到正确答案,还能说出自己是通过怎样的方法思考并解决问题的,这样才能有效的培养小学生在面对数学问题时的逻辑思维能力。在学生出现错误的时候,教师不能只是要求学生改正,而是要让学生反思、总结,避免下次再犯同样的错误。2.5因材施教,结合小学生的特点开展逻辑思维培养:在小学数学教学过程中,对学生逻辑思维能力的培养是非常必要的,但是教师也不能将逻辑思维能力的培养作为教学的唯一目标,相反,逻辑思维能力的培养是为了服务学生学习的。因此,教师要重视学生本身所拥有的学科知识储备情况以及学生的接受能力,充分了解学生,因材施教,促进学生主观能动性的发挥。每个学生的数学思维方法是不同的,因此,教师不能千篇一律的采用同一种方法来进行数学教学,而是要采用多样化的解题思路,启发学生思考,寻求解题思路的多样化,教师要引导学生对新知识进行探索,并让学生在学到知识的同时获得乐趣。

3结语

总之,在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力,能让学生灵活、敏捷的分析问题、解决问题,让学生在掌握数学知识的基础上激发创新意识,因此,注重对小学生逻辑思维能力的培养,可以让学生得到更好的发展。


相关期刊

海南大学学报(人文社会科学版)

复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:海南

发行周期: 双月刊

期刊级别:

推荐期刊