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赏识教育中英语教学中的运用

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发布日期:2018-08-10 16:53

教育家第斯多惠说,教学艺术的本质不是在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。中职英语课程标准也指出,在英语教学中,中职学生要能掌握一定的英语基础知识和基本技能,通过学习英语开阔视野、发展个性,同时形成良好的情感态度和健全的心理智能。这就需要教师把赏识教育带入中职英语教学中。那么赏识教育如何运用在中职英语教学中呢?

一、运用“期待效应”,实施赏识教育

所谓赏识教育,就是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识同时要求老师学会期待、给予机会、相信学生,让每个学生都享受成功的喜悦。积极的期望会促使人们向好的方向发展。笔者所教班有个男孩李旭,上课时的学习态度很不认真,英语成绩很差。笔者多次找他谈话,但效果都不明显,在笔者严厉批评他之后索性放任自流,迟到、旷课,不把学习当回事。笔者一筹莫展。有一天,班级卫生评比,恰逢他这一小组打扫卫生,当其他几个同学嬉戏打闹时,他却在认真地擦洗玻璃,这让笔者很感动。上课时,笔者当众表扬了他:“李旭同学虽然平时有些淘气,学习态度不认真,但今天为了我们班级荣誉,不怕脏不怕累,认真负责,值得我们大家学习。当然,我们也期待着他以后能遵守纪律、好好学习、天天向上。”随着大家雷鸣般的掌声,笔者清楚地看到原本在玩手机的李旭悄悄收起了手机,低下了头。自此,他的表现一直很积极。莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心地赏识学生,就如同一剂良药激励着学生努力进步。

二、分层次教学,尊重个性差异

由于每个学生的英语成绩存在差异,这就要求老师尊重个体差异,进行“因人而异”的赏识,把赏识教育恰当得体地运用在每位学生身上,使他们各展其长,享受学习的快乐和幸福感。笔者在英语教学中,根据中职学生的认知水平、学习能力及性格特点等精心分层、设组,坚持以好带差、帮扶后进、共同进步的原则;针对学生的不同层次,制定不同的教学目标,设置不同的课堂活动,布置不同的课后作业,努力营造轻松和谐的英语学习氛围。而每月一次的考查则帮助进步生晋升级别,帮助他们树立起快乐向前冲的信心和勇气,从而使学习处于一个良性循环状态。

三、综合评价,强调激励性

好言一句三冬暖,在英语课堂和作业评语中,单纯的“good”“welldone”已不能满足现在的评价需求。真正的赏识应该是发自内心的由衷的赞美。在学生有精彩的朗读、到位的回答、独特的想法时,老师应该给予发自内心的赞赏,以充分调动学生参与英语学习的兴趣和热情,有利于学生个性的培养。有次英语课,谈到音乐的话题,笔者认为喧闹的音乐不好,而一学生却说“Idon’tthinkso.Tome,loudmusicmakesmeexcitedandIloveit.”笔者虽然有些愕然,但随即微笑着说:“It’sunexpected.Maybedifferentpersonshavedifferentideas.Thenwe’llmakeasurvey...”欣赏学生独特的见解,营造轻松融洽的课堂氛围,同学们也随即转入了热烈的讨论中了。在分层教学中,笔者坚持发展性评价,对不同层次的学生评价以不同的起点为标准。在小组合作学习中,提倡生生评价也以赏识为原则,引导学生首先欣赏指出对方进步的地方,然后再提出对方应该改进的地方,互相学习优点,不断发展和完善自我。中职英语课堂中的赏识教育是多样化的,它不是空白的表扬和鼓励,而是通过赏识学生的行为结果,以正面强化学生的行为;赏识学生的行为过程,以激发学生的兴趣和动机;创造环境,以指明学生的发展方向;适当提醒,增强学生的心理体验,纠正学生的不良行为,让学生在英语学习中感受乐趣,体验成功的喜悦,最大限度地调动学习的积极性和主动性。“赏识导致成功,抱怨导致失败”,让赏识教育点亮学生的心,让差异发光,让生命因赏识而更加精彩!

作者:高萍萍 单位:皖北电子信息工程学校

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出版地:天津

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